В настоящий момент уже довольно сложно представить нашу жизнь без использования информационных технологий. Это вполне справедливо и в отношении учебного процесса, в котором без компьютерных технологий уже не обойтись.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп занятия, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Наиболее интересными считаются интерактивные методы обучения, где педагог теряет центральную роль, он становится организатором образовательного процесса. Акцент на таком занятии делается на сотрудничество и взаимодействие. Педагог определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана, даёт консультации, помогает в серьёзных затруднениях. Учащиеся на таких занятиях взаимодействуют друг с другом, а педагог заботиться о том, чтобы их усилия были направлены на положительный результат.
Именно поэтому мой опыт сосредоточен на использовании методик активного обучения с акцентом на интерактивные формы.
Разнообразить и во многом изменить уже существующие формы организации учебного процесса на занятиях в объединении по интересам мне помогает использование в работе новых средств обучения. В частности применение в учебном процессе сервисов Веб 2.0 – сервисы-онлайн, необходимые в работе каждого педагога. С их помощью учащиеся могут гораздо эффективнее реализовать себя социально, работать индивидуально каждый в своем темпе, а педагог – применять творческие подходы к обучению.
Документы Google – бесплатный онлайн-офис. Сервис предоставляет возможность создавать и хранить в сети Интернет текстовые документы, электронные таблицы, презентации, редактировать их одновременно несколькими пользователями, публиковать их в открытом доступе с получением URL-адреса, просматривать все версии изменений документа. При этом все изменения фиксируются по времени их внесения и по содержанию изменений.
Google Презентации – это удобный инструмент для создания презентаций, редактирования и совместной работе над ними, который позволяет учащемуся и тем, кого он выбирает в качестве соавторов, редактировать файлы в реальном режиме времени со своих домашних компьютеров, смартфонов, планшетов, ноутбуков. Презентацию можно открыть для совместного чтения и редактирования. Читатели могут только просматривать документ, но не могут его редактировать. Соавторы могут изменять документ и, если разрешено автором документа, приглашать других пользователей. Каждый из соавторов может делать в этом документе свои исправления – редактировать фрагменты текста по своему усмотрению. В процессе работы над документом можно видеть соавторов, которые одновременно редактируют материал в режиме реального времени.
Привлечение учащихся к созданию презентаций – это реализация творческих способностей, возможностей учеников. Общение ученика с компьютером помогает ему реализовать свои творческие способности, заинтересованность, желания получить знания и поделиться с другими учащимися собственным опытом. Также учащийся приобретает опыт публичного выступления. Любой педагог скажет, что большинство учащихся испытывает трудности, когда необходимо в официальной обстановке построить высказывание и произнести его перед группой. Редкий ученик может осознанно, эмоционально представить сообщение, доклад, реферат. Найти информацию для занятия сегодня не сложно, но спланировать своё выступление и представить полученную информацию – это проблема.
Опыт применения совместной формы работы в учебном процессе отчетливо показывает, что данная форма работы создает наиболее комфортные условия для общения учащихся, позволяет им строить субъективные отношения между собой, между учащимися и учителем, что активизирует обратную связь, формирует навыки говорения перед публикой. Организация деятельности в совместной форме работы способствует развитию способности самостоятельно (в группах) решать сложные задания, вплоть до построения новых знаний. Именно совместные формы работы являются эффективным средством развития коммуникативных компетенций учащихся, способствуют формированию адекватной самооценки ребенка, а значит, самореализации своего «я».
В данной работе будет рассмотрена группа учащихся объединения по интересам возрастная категория – 11-12 лет, это учащиеся 6 классов.
Для начала работы с сервисом учащимся необходимо было создать аккаунт в Google. На подготовительном этапе возникли непредвиденные сложности, а именно невозможность для некоторых ребят создать аккаунт. Google Аккаунты – это система, которая позволяет единовременно войти в следующие сервисы Google: почта Gmail, Google Диск, Google Группы и множество других бесплатных сервисов. Для владельцев аккаунта Google требование к минимальному возрасту – 13 лет, что потребовало согласие родителей.
Преодолев начальные трудности и препятствия, на занятии учащиеся пошагово знакомились с сервисом Google Презентации. Учащиеся предварительно обменялись адресами аккаунтов друг с другом. Это одно из условий для предоставления совместного доступа к будущей совместной работе над групповой презентацией.
Учащиеся дома вносили все изменения и дополнения в уже созданную на занятии пробную презентацию. Под руководством педагога учащиеся оговорили единую структуру групповой презентации: первый слайд – название темы, далее идут слайды каждого члена группы, количество слайдов не ограничено. Практика показывает, что двух занятий достаточно для демонстрации основных возможностей совместной работы. Дальнейшая работа учащихся проходила дома на личных компьютерах. Они обменивались сообщениями внутри презентации, выбирали единый цвет фона, темы, шрифта, размера текста, макетов слайдов и т.д.
В ходе работы над презентацией мною осуществлялся мониторинг процесса совместного творчества, по необходимости деликатно вносить поправки, на занятиях давались рекомендации по усовершенствованию презентации.
По завершению презентации была произведена оценка всей группы с учетом эффективной работы всех участников.
В дальнейшем мы стали использовать Google-презентации при выполнении домашнего задания, где каждый ученик создает свой слайд в презентации на определенную тему. Учащиеся должны оформить тему своего отдельного слайда, подобрать цвет текста, использовать разные макеты слайдов, вставить рисунки в соответствии с заданием.
При использовании мной на занятиях в объединении по интересам возможностей Google-документ, я обнаружила очень много преимуществ:
Во-первых, это прежде всего, возможность организации совместной продуктивной деятельности учащихся. Теперь мы имеем возможность создавать коллективные презентации.
Во-вторых, обучение становится личностноориентированным. Работа над совместной презентацией позволяет включить в деятельность каждого ученика, сделать его вклад весомым, что, естественно, влияет на самооценку учащегося, служит мотивом для саморазвития.
В-третих, значительно возрастает мотивация участников образовательного процесса. Это связано с активным включением учащегося в деятельность, их любовь к социальным сетям.
В-четвертых, родители начинают радоваться, что домашний компьютер используется для обучения и развития ребенка, а не только и не столько для общения в социальных сетях.
В заключении хочется отметить, что использование сервисов Google на занятиях в объединении по интересам позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, организовать учебный процесс, направленный на формирование у учащихся не только предметных результатов, но и универсальных учебных действий.
